Как определить готов ли ребенок к школе

 Здравствуйте, я затрону только один аспект готовности детей к школе-звукопроизношение.

Своевременное выявление у детей речевой патологии, правильная квалификация имеющихся дефектов устной речи и организация адекватного коррекционного курса обучения позволяет предупредить у детей трудности обучения, вторичных по отношению к устной речи., и не допустить отставаний в усвоении программного материала по родному языку.

                 Очень часто наиболее заметны для родителей и педагогов оказываются дефекты звукопроизношения, особенно если они распространяются на несколько групп звуков (свистящие, шипящие, р, л)  Такая картина несформированности звукопроизношения часто принимается за основной дефект и все усилия направляются только на коррекцию звукопроизношения, а во втором полугодии с удивлением констатируется у ребенка нарушение чтения и письма т.е. дизграфия и дслексия.

                Подобных ошибок можно избежать если обратить внимание на

1.      

Ограничивается ли дефект речи только несформированностью произношения.

2.      

Распространяется ли он на всю звуковую сторону речи (звукопроизношение и фонематические процессы т.е умения правильно слышать и различать все звуки)

3.      

Охватывает ли дефект основные компоненты речевой системы ( звуковую сторону и лексико-грамматический строй который включает в себя умение правильно согласовывать слова в предложении, правильно употреблять предлоги, правильно строить фразу учитывая причинно-следственные отношения. )

Наблюдения показывают, что не все дети при поступлении в школу говорят чисто. Некоторые шепелявят, картавят, неотчетливо произносят отдельные слова и окончания. Неправильная и нечистая речь в большинстве случаев является следствием привычки вяло и нечетко произносить отдельные звуки в словах Ребенок при напоминании педагога или родителя  о том, что надо говорить правильно нередко без труда произносит звуки четко и внятно.

Другой причиной неправильного звукопроизношения является подражание речи взрослых –родителей, старших братьев, сестер.  Поэтому родители и старшие в семье должны внимательно относиться к своей собственной речи и с самого раннего детства приучать ребенка правильно произносить слова.   Если ученик неправильно произносит шипящие звуки (ш, ж, щ, ч), то и письменных работах он будет допускать ошибки на правописание шипящих. Для выработки у нормально развивающегося ребенка четкого произношения существует много пособий по автоматизации звуков, хорошо использовать считалочки, скороговорки, специально подобранные тексты. Если же у ребенка нарушено различение звуков, имеются трудности словообразования, словоизменения, ошибки согласования в предложениях, то  надо обратиться к логопеду т.к.  дефект звукопроизношения  может выступать как одно из проявлений более сложного нарушения. А поскольку каждый из  речевых недостатков может быть устранен лишь посредством адекватных его структуре методов коррекции, становится понятным, почему в ряде случаев для предупреждения появления у этих детей  вторичного дефекта в виде нарушения чтения и письма исправление только звукопроизношения оказывается недостаточным.

               Таким образом, нарушение произношения звуков может привести к серьезным трудностям в обучении грамоте, а в дальнейшем привести к появлению вторичных нарушений  в виде  нарушений письма и чтения.