Сыну 12 лет. Учится в школе не очень хорошо, учителя все сваливают на дисграфию, говорят, что он просто физически не может грамотно писать. Насколько опасна дисграфия? Есть реальная возможность её исправить в этом возрасте?
Хочется просто громко КРИЧАТЬ: "Родители, дорогие, уважаемые, ПОЖАЛУЙСТА, обращайтесь к логопедам после 4,5-5 лет ОБЯЗАТЕЛЬНО, если у ребенка есть хоть какие-нибудь отклонения в произношении звуков, построении предложений, согласовании слов. Если логопед сможет устранить нарушения за год до школы, то проблем обычно не возникает. Если нарушения не устранены, то несчастный ребенок мучается, старается, но никак не может преодолеть трудности при обучении русскому языку. Родители ругают, учителя заставляют больше заниматься, а ситуацию может исправить только логопед. Причем, чем раньше к нему обращаются, тем лучше результат. Если бы Вы знали, как жаль таких таких детей и как обидно, что родители упустили время, когда ребенку можно было помочь.
12 лет - это уже большой срок. В данной ситуации Вам лучше обратиться к логопеду, т.к. данное нарущение не поддается ни психологической, ни педагогической коррекции. Дисграфия – нарушение письма, вызванное несформированностью фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.
Как проявляется дисграфия на письме:
Пропуски гласных и согласных букв –«трва», «тава» вместо трава,
Перестановка букв в слове – «тко» вместо кто; «онко» вместо окно,
Перестановка и выпадение слогов – «кокродил», «кродил» вместо крокодил,
Появление лишних букв и слогов в слове – «тарава» вместо трава, «мотоцикил», «монотоцикил» вместо мотоцикл, недописывание букв или слогов в слове – «о» вместо он, «красны» вместо красный, «многи» вместо многие и т.п.
Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что ребенок не различает фонем родного языка. На письме это выражается в виде их смешения и замены букв, например: «ожик» вместо ежик, «трупочка» вместо трубочка, «корький» вместо горький, «шушки» вместо сушки и т.п.
Некоторые дети не чувствуют ударную гласную и поэтому затрудняются в определении безударной и в подборе проверочного слова. Много ошибок в написании предлогов, приставок и союзов.
Отставание в развитии лексико-грамматической стороны речи приводит к агграматизму. На письме это выражается в виде неправильного согласования и управления различных частей речи. Ребенок не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже и существительные с числительными в числе, например: у меня нет красная шапочка, пять белый грибы; неправильно выбирает падежные формы существительных в словосочетаниях глагол + существительное, например: пошли с корзинки, катались на санки. Не чувствует интонационной и смысловой законченности предложения, поэтому не может правильно на письме обозначить границу предложения, как следствие, не применяет правило постановки точки в конце предложения и написания заглавной буквы вначале.
Ребенок дисграфик уже с первого класса отстает в овладении письмом, в усвоении и применении на письме грамматических правил, поэтому необходимо начинать работу по предупреждению дисграфии с детского сада. Данная работа должна проводиться специалистом - логопедом.